¡BIENVENIDOS¡
En este blog tu encontraras todo tipo de información respecto a la Lectura y Redacción en Español II
MISIÓN DEL SEMESTRE
Adquirir conocimientos que me ayudaran a formarme profesionalmente, poder reforzar conocimientos previos para llevarlos a la práctica, lograr mis metas en lo profesional, lo laboral y personal.
INFORMACION SOBRE:
Un resumen es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es decir, una breve redacción que recoja las ideas principales del texto.
Wikipedia®(18 ago 2008).Resumen.[En línea].Wikimedia Foundation, Inc.Disponible en: http://www.uh.cu/facultades/fcom/portal/interes_glosa_terminos.htm
Wikipedia®(18 ago 2008).Resumen.[En línea].Wikimedia Foundation, Inc.Disponible en: http://www.uh.cu/facultades/fcom/portal/interes_glosa_terminos.htm
El resumen es una reducción de un texto, al que llamaremos texto de partida, en unas proporciones que puéden ser propuestas, pero que, en general, suele ser un 25% del texto de partida, escrito con las propias palabras del redactor, en el que se expresan las ideas del autor siguiendo su proceso de desarrollo.
El Resumen.apoyolingua@apoyolingua.com [en línea]Disponible en:http://www.apoyolingua.com/queesunresumen.htm
RESEÑA:
La reseña es ante todo un testimonio donde se describe o resume alguna nota, aspecto o hecho más distintivo de un texto o algún contenido audiovisual o escrito, permitiendo de este modo conocerlo con mayor profundidad. Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo. Es frecuente que en revistas y periódicos aparezcan reseñas de libros, películas, exposiciones y otros eventos que aproximan a los lectores al público y a los espectadores hacia el objeto descrito. Así las reseñas sirven para motivar el interés de las personas o para persuadirlas . Una buena reseña necesariamente debe reflejar la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.
En resumen, la reseña es un texto que se dirige a un público amplio y que, además, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinión sobre su valor.
Sus características, por tanto, suelen ser las siguientes:
· Es un texto de corte periodístico.
· Pertenece a los géneros de opinión.
· Se organiza siguiendo una estructura argumentativa.
· Comienza con la definición del objeto a tratar, continua con la toma de posición (que justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a través de opiniones personales), y cierra reafirmando la posición adoptada.
· Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo.
· Una buena reseña necesariamente refleja la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.
· Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinión sobre su valor.
· Extrae lo esencial del contenido.
· Suele seguir el siguiente esquema: introducción, resumen expositor, comentario critico y conclusión
· Necesita un proceso de composición.
En resumen, la reseña es un texto que se dirige a un público amplio y que, además, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinión sobre su valor.
Sus características, por tanto, suelen ser las siguientes:
· Es un texto de corte periodístico.
· Pertenece a los géneros de opinión.
· Se organiza siguiendo una estructura argumentativa.
· Comienza con la definición del objeto a tratar, continua con la toma de posición (que justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a través de opiniones personales), y cierra reafirmando la posición adoptada.
· Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo.
· Una buena reseña necesariamente refleja la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.
· Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinión sobre su valor.
· Extrae lo esencial del contenido.
· Suele seguir el siguiente esquema: introducción, resumen expositor, comentario critico y conclusión
· Necesita un proceso de composición.
Wikipedia® modificada por última vez el 09:15, 26 jul 2008.Reseña.[En lìnea]Wikimedia Foundation, Inc.Disponible en: http//es.wikipedia.org/wiki/Reseña
Reseña: Documento secundario de narración sucinta sobre algún hecho notable, acontecimiento histórico o común de un periodo determinado, en el cual exponen los datos contenidos en los documento s primarios / Señal que anuncia una cosa / Noticia y examen somero de una obra literaria.
Fernández, Ivette Estudio sobre la unificación de conceptos en Ciencias de la información, Bibliotecología y Archivología: Una propuesta fundamentada / Ivette Fernández, Michel Suárez ; tutor: José Luis Rojas .(1996). Tesis para la obtención de la licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información.[En línea]La Habana.Disponible en:http://www.uh.cu/facultades/fcom/portal/interes_glosa_terminos.htm
La reseña es la revisión o examen que se hace a un libro o a una obra para dar noticia crítica de ellos. Su función es básicamente orientadora o informadora. No debe confundirse con el resumen o el informe.
Es frecuente que en revistas y periódicos aparezcan reseñas de libros, películas, exposiciones y otros eventos que aproximan a los lectores, al público y a los espectadores hacia el objeto. Así las reseñas sirven para motivar el interés de las personas o para persuadirlas . Es importante saber que una buena reseña necesariamente debe reflejar la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza. En suma, la reseña es un texto que se dirige a un público amplio y que, además, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinión sobre su valor.
Es frecuente que en revistas y periódicos aparezcan reseñas de libros, películas, exposiciones y otros eventos que aproximan a los lectores, al público y a los espectadores hacia el objeto. Así las reseñas sirven para motivar el interés de las personas o para persuadirlas . Es importante saber que una buena reseña necesariamente debe reflejar la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza. En suma, la reseña es un texto que se dirige a un público amplio y que, además, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinión sobre su valor.
FASES PARA SU ELABORACIÓN:
1. Lectura del texto que se va a reseñar.
2. Ubicar al autor resaltando su importancia
3. Señalar la tesis central o el planteamiento principal y algunos planteamientos secundarios que hace el autor. ¿Cuál es el tema general de la lectura?
4. Describir la metodología que emplea el autor
a. ¿Qué tipos de fuentes usa el autor? ¿En qué fuentes se fundamenta?
b. ¿Hay una relación lógica entre los datos presentados y las
conclusiones?
c. ¿Son objetivos los argumentos?
d. ¿Cómo se organiza el libro u obra y cuan efectiva o inefectiva
resulta dicha organización?
e. ¿Cuál es la perspectiva ideológica del autor y qué influencia ha tenido
sobre su obra?
5. Juicio crítico y valoración de la obra
a. Manejo del lenguaje y claridad de la exposición
b. Aportación de la obra al conocimiento en términos del tema y de la
metodología aplicada
c. ¿Cómo el autor desarrolla su tesis?
d. ¿Cómo pasa de una idea secundaria a otra para apoyar su tesis?
e. Señalar los aciertos y desaciertos, los aspectos positivos y negativos.
6. Conclusión
a. Recomendaciones finales de quien escribe la reseña hacia el lector.
ENSAYO:
El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, etcétera) sin aparato documental, de forma libre y asistemática y con voluntad de estilo
El ensayo es un género relativamente moderno; pueden rastrearse sus orígenes desde épocas remotas. Sólo en la edad contemporánea ha llegado a alcanzar, una posición central. En la actualidad está definido como género literario, pero en realidad, el ensayo se reduce a una serie de divagaciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado, o incluso, sin tema alguno.
Aullón de Haro, Pedro. (1192).Teoría del ensayo. [En línea] .Madrid: Verbum. Wikimedia Foundation, Inc. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo
El ensayo consiste en la exposición de un punto de vista personal y subjetivo acerca de un tema específico, éste puede ser de diversa índole: humanístico, filosófico, político, social, cultural, etc.
Para redactarlo no es necesario tener un aparato documental formal, se realiza de forma libre y asistemática y con estilo propio.
El ensayo es un género relativamente moderno; pueden rastrearse sus orígenes desde épocas remotas. Sólo en la edad contemporánea ha llegado a alcanzar una posición central.
En la actualidad está definido como género literario, pero en realidad, el ensayo se reduce a una serie de argumentaciones y reflexiones, la mayoría de las veces con unenfoque crítico, en las cuales el autor expresa sus opiniones acerca de un tema determinado, o incluso, sin tema alguno.
El Ensayo Disponible en: http://docentes.uacj.mx/objetos/El%20ensayo/que_es_un_ensayo.html
La palabra ensayo proviene del verbo ensayar que significa probar. Al parecer el término relativamente es nuevo, sin embargo se encuentra que tanto los griegos como los romanos ya utilizaban este estilo de expresión, pero es hasta el siglo XVI cuando la esta forma de escritura adquiere las características y nombre con el que hoy en día se conoce. El filósofo francés Miguel Montaigne (1533-1592) lo utilizó y le dio el nombre con que ahora lo conocemos.
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.El Ensayo y la Revisión.Coordinación de Innovación EducativaCIE[En línea]. Disponible :http://dieumsnh.qfb.umich.mx/gesinfo/ensayo.ht.
MONOGRAFÍA:
La palabra monografía es empleada con distintos alcances; Umberto Eco, por ejemplo, en Cómo se hace una monografía se refiere a textos de 100 a 400 páginas redactados durante una carrera por una o varias personas, sobre un tema referido a los estudios en que debe doctorarse. Luego de rendir todos los exámenes correspondientes a la carrera el estudiante presenta la tesis frente a un tribunal como un requisito necesario para obtener el titulo de licenciado o doctor.En las páginas siguientes se usará el término monografía, en un sentido amplio, para denominar los textos de trama argumentativa y función informativa que organizan, en forma analítica y crítica, datos sobre un tema recogidos en diferentes fuentes.En nuestro medio, por ejemplo, muchos profesores piden a sus alumnos que realicen una monografía sobre un tema específico mientras que algunas escuelas la exigen como cierre de una etapa o ciclo. Si bien las situaciones son distintas, hay reglas, tradiciones, particularidades, que resultan comunes.Estos trabajos menos pretenciosos, sirven para evaluar la capacidad del autor para trabajar científicamente en forma independiente y, como se verá, cumplen los requisitos de las monografías de doctorado, aunque son más breves y sencillos.
Al realizar una monografía, entre otros saberes, se aprende a: delimitar un problema,
descubrir y reunir información adecuada, clasificar los materiales, establecer contactos con personalidades e instituciones, acceder a la información y ejercitar el espíritu crítico, comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente frente un auditorio.
Una monografía se considera científica si cumple con las siguientes pautas:
Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser reconocible para los demás;
La investigación dice cosas sobre ese objeto que no se han dicho antes o lo aborda desde una óptica distinta de la ya difundida;
Es útil a los demás.
Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las hipótesis que presenta, de manera tal que otros puedan continuar el trabajo o ponerlo en tela de juicio.
Tipos de monografía
Los tipos y formas de monografías variados como lo son las ciencias y sus métodos particulares; por ejemplo, una temática relacionada con lo jurídico diferirá en su tratamiento de otra cercana a la matemática.
En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes:Monografía de compilación: el alumno, después de elegir el tema, analiza y redacta una presentación crítica de la bibliografía que hay al respecto. Es importante tener buen nivel de comprensión y "ojo crítico" para referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la opinión personal tras una revisión exhaustiva.Monografía de investigación: se aborda un tema nuevo o poco explorado y se realiza la investigación original; para eso hay que conocer lo ya se ha dicho y aportar algo novedoso.Monografía de análisis de experiencias: es frecuente que se emplee este tipo de monografía en las carreras que implica una práctica, por ejemplo, en Medicina durante la época de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se analizan experiencias, se sacan conclusiones, se compara con otras semejantes, etc.
Pasos para realizar una monografía
Consideraremos a continuación las principales etapas para la realización de una monografía:
Aparición de la idea o asignación del tema.
Búsqueda de información, primeras lecturas exploratorias y consulta a personas expertas en la materia.
Presentación del objeto en aproximadamente en quince líneas. Este momento es muy importante porque consiste en la escritura del enunciado y la delimitación del tema.
Elección definitiva del tema y lecturas complementarias. En este paso aumenta el compromiso del autor con el objeto de estudio.
Plan operativo: consiste en definir concretamente las tareas por realizar, planificar el trabajo, controlar el desarrollo, plantear las dificultades, etc.
Realización de las tareas previstas y redacción del primer borrador.
Evaluación intermedia: a partir de una relectura detallada, se pueden hacer los ajuste necesarios. También, se puede consultar nuevamente a las personas idóneas (frecuentemente hay un tutor o director de tesis que orienta el trabajo). Si es necesario, modificar la planificación inicial.
Plan de redacción definitivo: para exponer el trabajo, se ajustan los títulos, párrafos, cantidad de páginas, gráficos, etc.
María José Vanni.© 1997 Monografias.com S.A. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos7/mono/mono.shtml
Una monografía, en un significado amplio, es un trabajo relativamente extenso, un texto argumentativo, con función informativa, que presenta y organiza los datos obtenidos sobre una determinada temática, de varias fuentes, analizados con una visión crítica.
Es importante presentar un objeto de estudio, un problema o asunto, delimitarlo; investigar, descubrir y reunir la información sobre dicho tema, enunciar hipótesis, y dar elementos que afirmen o nieguen esas hipótesis, con espíritu crítico, así como la postura u opinión personal.
El trabajo se realiza en forma escrita, con lenguaje preciso, claro y con redacción correcta, y podrá ser explicado y defendido oralmente, con correcta expresión y claridad de vocabulario e ideas ante un grupo de oyentes.
Formas
Las Monografías pueden diferenciarse en:
Compilación: Elegido el tema, se analiza críticamente la bibliografía existente, se analizan los distintos puntos de vista y se emite la opinión personal.
Investigación: Elegido un tema nuevo, se hace la investigación propia, recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre dicho asunto y aportando una elaboración y conclusión novedosa.
Análisis de Experiencias: En estudios de investigación práctica o experimentales, se describe una experiencia realizada, se compara con otras similares, se extraen conclusiones.
Pasos para realizar la Monografía
En el libro "El texto Instrumental" de Graciela Piantanida y Mónica C. de Rojo, Ed. Kapelusz, Bs. As., 1999, se enuncian en forma clara y específica las siguientes etapas en la realización de una monografía:
Aparición de las ideas o asignación del tema.
Búsqueda de información, primeras lecturas exploratorias y consulta a personas expertas en la materia.
Presentación del objeto en aproximadamente quince líneas: este momento es muy importante porque consiste en la escritura del enunciado y la delimitación del tema.
Elección definitiva del tema y lecturas complementarias. En este paso aumenta el compromiso del autor con el objeto de estudio.
Plan operativo: consiste en definir concretamente las tareas por realizar, planificar el trabajo, controlar el desarrollo, plantear las dificultades, etc.
Realización de las tareas previstas y redacción del primer borrador.
Evaluación intermedia: a partir de una relectura detallada, se pueden hacer los ajustes necesarios, consultar nuevamente a personas idóneas (frecuentemente hay un tutor o director de tesis que orienta el trabajo) y, si es necesario, modificar la planificación inicial.
Plan de redacción definitivo para exponer el trabajo, se ajustan los títulos, párrafos, cantidad de páginas, gráficos, etc.
Redacción: luego de una cuidadosa relectura, se procede a la escritura definitiva.
La redacción definitiva de la monografía deberá ser muy cuidada, con oraciones y párrafos no demasiado extensos.
Los títulos se remarcarán subrayados y en negrita, mientras que los subtítulos se podrán subrayar. Ambos se alinearán a la izquierda.
Se pueden agregar para enriquecer el contenido, gráficos, cuadros, redes o mapas conceptuales, imágenes o fotografías, con la referencia y fuente correspondiente.
Se completa con citas y notas. Debe constar de la Bibliografía utilizada y consultada para el trabajo y un índice (que podrá ser ubicado al comienzo o al final del trabajo), que contendrá los títulos y subtítulos con el número de página.
Ciudades Virtuales Latinas - CIVILA.com y Educar.org (cc) 1996 - 2008 .Disponible en:http://www.educar.org/lengua/monografia/index.asp
¿Qué es una monografía?
Esencialmente, una monografía es un tipo de ensayo sobre un tema específico donde la información de investigaciones u opiniones autorizadas respaldan cada punto importante. El autor de la monografía respalda cada uno de los puntos importantes con citas de unas 20 o más fuentes de información y termina haciendo un listado de las fuentes que usó (bibliografía). Todo lo aprendido en relación a escribir un ensayo (ortografía, gramática, estilo, selección de tema, seguir un bosquejo etc.) aplica también a monografías. Lo único nuevo es que la monografía requiere citar otros trabajos ya publicados o por ser publicados.
¿Qué uso tienen las monografías?
Las monografías exponen temas a nivel académico. Es por esto, que los buenos textos en las ciencias, las tecnologías y otras áreas, usan el formato de monografía en cada capítulo. Las monografías también permiten medir la habilidad para manejar información encontrada en una biblioteca académica. Por esto, las tesis generalmente requieren que su primer capitulo sea como una monografía: los profesores de programas graduados desean determinar la habilidad para hacer investigaciones académicas del futuro profesional. Por ultimo, al escribir una monografía, nos disciplina en el manejo de gran cantidad de información.
Sistema Universitario Ana G. MéndezBibliotecaVirtual.Disponibleen:http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/index.
Al realizar una monografía, entre otros saberes, se aprende a: delimitar un problema,
descubrir y reunir información adecuada, clasificar los materiales, establecer contactos con personalidades e instituciones, acceder a la información y ejercitar el espíritu crítico, comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente frente un auditorio.
Una monografía se considera científica si cumple con las siguientes pautas:
Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser reconocible para los demás;
La investigación dice cosas sobre ese objeto que no se han dicho antes o lo aborda desde una óptica distinta de la ya difundida;
Es útil a los demás.
Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las hipótesis que presenta, de manera tal que otros puedan continuar el trabajo o ponerlo en tela de juicio.
Tipos de monografía
Los tipos y formas de monografías variados como lo son las ciencias y sus métodos particulares; por ejemplo, una temática relacionada con lo jurídico diferirá en su tratamiento de otra cercana a la matemática.
En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes:Monografía de compilación: el alumno, después de elegir el tema, analiza y redacta una presentación crítica de la bibliografía que hay al respecto. Es importante tener buen nivel de comprensión y "ojo crítico" para referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la opinión personal tras una revisión exhaustiva.Monografía de investigación: se aborda un tema nuevo o poco explorado y se realiza la investigación original; para eso hay que conocer lo ya se ha dicho y aportar algo novedoso.Monografía de análisis de experiencias: es frecuente que se emplee este tipo de monografía en las carreras que implica una práctica, por ejemplo, en Medicina durante la época de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se analizan experiencias, se sacan conclusiones, se compara con otras semejantes, etc.
Pasos para realizar una monografía
Consideraremos a continuación las principales etapas para la realización de una monografía:
Aparición de la idea o asignación del tema.
Búsqueda de información, primeras lecturas exploratorias y consulta a personas expertas en la materia.
Presentación del objeto en aproximadamente en quince líneas. Este momento es muy importante porque consiste en la escritura del enunciado y la delimitación del tema.
Elección definitiva del tema y lecturas complementarias. En este paso aumenta el compromiso del autor con el objeto de estudio.
Plan operativo: consiste en definir concretamente las tareas por realizar, planificar el trabajo, controlar el desarrollo, plantear las dificultades, etc.
Realización de las tareas previstas y redacción del primer borrador.
Evaluación intermedia: a partir de una relectura detallada, se pueden hacer los ajuste necesarios. También, se puede consultar nuevamente a las personas idóneas (frecuentemente hay un tutor o director de tesis que orienta el trabajo). Si es necesario, modificar la planificación inicial.
Plan de redacción definitivo: para exponer el trabajo, se ajustan los títulos, párrafos, cantidad de páginas, gráficos, etc.
María José Vanni.© 1997 Monografias.com S.A. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos7/mono/mono.shtml
Una monografía, en un significado amplio, es un trabajo relativamente extenso, un texto argumentativo, con función informativa, que presenta y organiza los datos obtenidos sobre una determinada temática, de varias fuentes, analizados con una visión crítica.
Es importante presentar un objeto de estudio, un problema o asunto, delimitarlo; investigar, descubrir y reunir la información sobre dicho tema, enunciar hipótesis, y dar elementos que afirmen o nieguen esas hipótesis, con espíritu crítico, así como la postura u opinión personal.
El trabajo se realiza en forma escrita, con lenguaje preciso, claro y con redacción correcta, y podrá ser explicado y defendido oralmente, con correcta expresión y claridad de vocabulario e ideas ante un grupo de oyentes.
Formas
Las Monografías pueden diferenciarse en:
Compilación: Elegido el tema, se analiza críticamente la bibliografía existente, se analizan los distintos puntos de vista y se emite la opinión personal.
Investigación: Elegido un tema nuevo, se hace la investigación propia, recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre dicho asunto y aportando una elaboración y conclusión novedosa.
Análisis de Experiencias: En estudios de investigación práctica o experimentales, se describe una experiencia realizada, se compara con otras similares, se extraen conclusiones.
Pasos para realizar la Monografía
En el libro "El texto Instrumental" de Graciela Piantanida y Mónica C. de Rojo, Ed. Kapelusz, Bs. As., 1999, se enuncian en forma clara y específica las siguientes etapas en la realización de una monografía:
Aparición de las ideas o asignación del tema.
Búsqueda de información, primeras lecturas exploratorias y consulta a personas expertas en la materia.
Presentación del objeto en aproximadamente quince líneas: este momento es muy importante porque consiste en la escritura del enunciado y la delimitación del tema.
Elección definitiva del tema y lecturas complementarias. En este paso aumenta el compromiso del autor con el objeto de estudio.
Plan operativo: consiste en definir concretamente las tareas por realizar, planificar el trabajo, controlar el desarrollo, plantear las dificultades, etc.
Realización de las tareas previstas y redacción del primer borrador.
Evaluación intermedia: a partir de una relectura detallada, se pueden hacer los ajustes necesarios, consultar nuevamente a personas idóneas (frecuentemente hay un tutor o director de tesis que orienta el trabajo) y, si es necesario, modificar la planificación inicial.
Plan de redacción definitivo para exponer el trabajo, se ajustan los títulos, párrafos, cantidad de páginas, gráficos, etc.
Redacción: luego de una cuidadosa relectura, se procede a la escritura definitiva.
La redacción definitiva de la monografía deberá ser muy cuidada, con oraciones y párrafos no demasiado extensos.
Los títulos se remarcarán subrayados y en negrita, mientras que los subtítulos se podrán subrayar. Ambos se alinearán a la izquierda.
Se pueden agregar para enriquecer el contenido, gráficos, cuadros, redes o mapas conceptuales, imágenes o fotografías, con la referencia y fuente correspondiente.
Se completa con citas y notas. Debe constar de la Bibliografía utilizada y consultada para el trabajo y un índice (que podrá ser ubicado al comienzo o al final del trabajo), que contendrá los títulos y subtítulos con el número de página.
Ciudades Virtuales Latinas - CIVILA.com y Educar.org (cc) 1996 - 2008 .Disponible en:http://www.educar.org/lengua/monografia/index.asp
¿Qué es una monografía?
Esencialmente, una monografía es un tipo de ensayo sobre un tema específico donde la información de investigaciones u opiniones autorizadas respaldan cada punto importante. El autor de la monografía respalda cada uno de los puntos importantes con citas de unas 20 o más fuentes de información y termina haciendo un listado de las fuentes que usó (bibliografía). Todo lo aprendido en relación a escribir un ensayo (ortografía, gramática, estilo, selección de tema, seguir un bosquejo etc.) aplica también a monografías. Lo único nuevo es que la monografía requiere citar otros trabajos ya publicados o por ser publicados.
¿Qué uso tienen las monografías?
Las monografías exponen temas a nivel académico. Es por esto, que los buenos textos en las ciencias, las tecnologías y otras áreas, usan el formato de monografía en cada capítulo. Las monografías también permiten medir la habilidad para manejar información encontrada en una biblioteca académica. Por esto, las tesis generalmente requieren que su primer capitulo sea como una monografía: los profesores de programas graduados desean determinar la habilidad para hacer investigaciones académicas del futuro profesional. Por ultimo, al escribir una monografía, nos disciplina en el manejo de gran cantidad de información.
Sistema Universitario Ana G. MéndezBibliotecaVirtual.Disponibleen:http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/index.
Notacion Utilizada APA.
2 SETIEMBRE 2008
LIBRO: “DIDÁCTICA DE LA LECTURA EFICIENTE”
EUGENIO NUÑEZ ANG
La lectura consta de un desarrollo de habilidades, las cuales sin duda convierten a un lector seguro en sus opiniones, permitiéndole un desenvolvimiento basado en argumentos, que le otorgaran prioridad en un entorno social.
Leer no es una simple acción que conlleve a un seguimiento parcial de unas cuantas líneas, ya que el leer implica obtener una comprensión total del texto, en la cual se verán aplicadas las habilidades visuales que darán cierto significado semántico que se ira obteniendo con el avance de la lectura.
La enseñanza de la lectura es proporcionada en los primeros años de desarrollo del ser humano, en cierta forma debe de existir un interés por dar secuencia a esta acción.
En cuanto al aprender a ver, aprender a oír, son tomados como factores que van dando pauta a poder hablar, esto quiere decir que no tiene caso alguno en que una persona pueda tomar lectura a un determinado numero de paginas, y que enseguida se le cuestione que fue lo mas relevante que el texto le dejo, y que por cierta manera esta persona como únicamente otorgó una lectura en la cual no entablo comprensión, definitivamente no demuestra que realizo una lectura como tal. Sin embargo no con esto se determina que en cada lectura que se lleve a cabo se cuestionara automáticamente de su comprensión.
Por el contrario cada que una persona efectué una lectura de lo que sea, será individual la satisfacción de adquiririr un conocimiento, porque el principal objetivo de la lectura es tener conocimiento de información, lo cual permitirá por consiguiente retención de la misma, para que en determinado momento se puedan tener argumentos ante lo que se expresa sea cual sea el entorno social.
El hecho de leer va otorgando la capacidad de hilar ideas que van a complementar un todo, inclusive el significado de la palabras puede tener distinta comprensión del texto, pero deacuerdo ala comparación y a la apropiación de la información se va adecuando la interpretación correcta, la persona conforme tenga aplicación de la lectura obtendrá una facilidad para comprender cualquier tipo de textos que lea.
En su mayoría las personas incrementaran un conocimiento en cuanto a su vocabulario , para así de esta forma aplicar una competencia ante el mundo en el que serán capaces de enfrentar, es importante señalar que la persona que tenga mas conocimiento de cualquier aspecto del mundo tiene las puertas abiertas en cualquier ámbito, y todo esto se consigue leyendo, de acuerdo a la comprensión para poder pensar, hilar ideas , escribirlas y manifestarlas con el habla. Porque en cierto momento el lector se llega a cuestionar de que manera influye la lectura en su vida, quizá que beneficios va a adquirir , ya que es importante destacar que la información que recibe mediante la lectura no es con el objetivo de memorizarla por el contrario como ya se menciono es para criticar, analizar, valorar y saber manejarla cuando se requiera , y todo ello va implícito en el tipo de textos que se deseen leer. Uno mismo va retomando y definiendo el nivel de conocimientos del lenguaje que va adquiriendo con la lectura.
RESUMEN
LIBRO: EL PERFUME
PATRICK SUKIND
FECHA: 9 SEPTIEMBRE DE 2008
LIBRO: EL PERFUME
PATRICK SUKIND
FECHA: 9 SEPTIEMBRE DE 2008
Biografía de Patrick Süskind
(n. 26 de marzo de 1949 ; Ansbach, Baviera) escritor alemán y guionista de cine.
Realizó estudios de Historia Medieval y Moderna en la Universidad de Munich y en Aix-en-Provence entre 1968-1974. En la década de 1980 trabajó como un guionista televisivo, para "Kir Royal" y "Monaco Franze" entre otros.
Su padre, Wilhelm Emanuel Süskind, fue escritor y traductor, trabajó durante largo tiempo en el periódico alemán Süddeutsche Zeitung. Su hermano mayor, Martin E. Süskind es periodista.
Su primera obra fue un monólogo teatral titulado El contrabajo, estrenado en Munich en 1981, que en la temporada 1984/85 ofreció 500 representaciones, convirtiéndose así en la pieza de teatro de idioma alemán con mayor duración en cartel y es hoy en día contínuamente repuesta en teatros alemanes e internacionales. Pero su éxito llegó con su novela, El perfume(1985traducido a 46 lenguas, entre ellas el latín, rápidamente convertido en un bestseller con aproximadamente 15 millones de ejemplares vendidos y convertido en éxito cinematográfico del año 2006 por el director Tom Tykwer, que después de 15 años de arduas negociaciones, asumiera Constantin Film los derechos y costes de desarrollo, aproxidamente unos 10 millones de euros. Otras obras suyas son: La Paloma (1988), La historia del señor Sommer (1991), Tres Historias y una Reflexión (1996).
Süskind concede rara vez entrevistas, no aparece en público y ha rechazado varios reconocimientos, como los premios de literatura Gutenberg, Tukan y FAZ. Tampoco acudió al estreno internacional de la película El Perfume en Munich.
Existen muy pocas fotografías de Süskind, aunque en la película para televisión "Monaco Franze" hace un pequeño cameo en el noveno episodio.
En 2006 se estrenó la versión cinematográfica de su bestseller El Perfume.
RESUMEN
La historia comienza en Francia en el siglo VIII, con el nacimiento de un niño al cual se le destaca por tener un olfato peculiar al de las demás personas, este al nacer en un mercado cerca de los desechos de pescado y ser abandonado por su madre la cual muere, no tiene otro destino que ser amamantado por nodrizas las que por motivos extraños de no tenerle confianza en sus actitudes le otorgan cierto desprecio.
Este niño que finalmente es llamado Jean-Baptiste Grenouille en lo que consto su niñez fue rechazado por los demás niños, el sin tener otro contacto con la vida familiarizo los olores con todo lo referente a su entorno. A la edad de ocho años empieza a trabajar con Grimal el cual de cierta manera le influyo en su vida para que este al enfrentar enfermedades muy fuertes su rostro quedo cubierto de cicatrices lo que le otorgó una fealdad por así considerarlo.
En una noche otorgada con una gran festividad del lugar donde vivía, caminando Grenouille percibió un olor muy distinto a todos los olores que el había percibido, siguiendo rastro de ello encontró a una joven pelirroja muy bella la que se encontraba preparando ciruelas, para Grenouille fue demasiada la sensación que le causo el olor de la chica que termino por estrangularla, y de esta manera se propuso conservar la fragancia tan pura que había concebida en ese momento.
Tiempo después aprovechando las situaciones de enfocarse al trabajo de perfumista considera propio demostrar sus habilidades que tenia para realizar mezclas que le otorgaran aromas exquisitos de esta manera consiguió trabajar con un hombre llamado Baldini con el cual durante tres años aprendió en forma lo que significaba destilar los aceites esenciales. En este tiempo le otorgo gran fama a Baldini, mientras que Grenouille adquirió unas enfermedades que casi lo llevan a la muerte, al curarse decide salir de Paris en busca de nuevos olores.
Caminando por horas lo único que consigue es alejarse de las poblaciones, de toda persona, hasta que llega a una montaña en la que decide permanecer ya que entro en un estado de felicidad absoluta, con tan solo el estar en contacto con la naturaleza logra poner a prueba su olfato ya que va memorizando cada aroma sin proponérselo con el simple hecho de reconocer todo tipo de aroma.
Después de haber permanecido por siete años en esa montaña y por el hecho de que su cuerpo no tiene aroma ninguno, decide continuar su camino a Grasse. En este lugar Grenouille es encontrado en muy malas condiciones ya que su ropa estaba impregnada a su cuerpo, lo que implicaba una piel totalmente descompuesta. Para ello el marqués de la Taillade-Espinasse decide tomarlo como estudio para comprobar sus investigaciones y experimentos con la finalidad de dejar Grenouille como un hombre sano en todos los sentidos.
Tras un gran proceso aplicado en el cuerpo de Grenouille se logra el objetivo dejándolo como un hombre integro, y ante esta situación Grenouille decide elaborar un perfume en el laboratorio del marqués para que la gente pudiera considerarlo en presencia y ser aceptado por ellos.
En consecuencia decide continuar su camino a Grasse donde descubre de nuevo la fragancia que hace unos años encontró en la chica pelirroja, pero para obtener ese aroma tuvo que esperar dos años que le faltaban para florecer a la chica llamada Laura Richi.
En cuanto a su vida decide trabajar con madame Arnulfi y su amante Druot para seguir en el proceso de un aroma único, llegando a la conclusión de que se podía mantener todo tipo de aroma después de matarlo.
Después de dicho descubrimiento Grenouille emprende el asesinato de varias jóvenes vírgenes muy bellas para así de esta manera completar la fragancia que le resultaría de Laura.
En todo el lugar se hablaba del asesino de las jóvenes inclusive el padre de Laura Richi por ser esta su única hija decide esconderla para su protección, pero para Grenouille no fue difícil encontrarla ya que su aroma lo dirigió hasta elle donde por fin la mata y completa su perfume mas preciado.
Días después comprueban que el es el asesino y lo condenan a una ejecución donde en el momento de su muerte Grenouille decide impregnarse parte de su perfume porque su principal objetivo era que por medio de este perfume fuera adorado por toda persona pero por el contrario fue tanta la impresión de este perfume para las personas, que iniciaron una gran orgía.
Grenouille quedo muy decepcionado de la reacción de las personas y decide regresar al lugar donde nació, ya estando en el mercado se vacía todo su perfume y mezclándose con la gente de dicho lugar, lo empiezan a devorar hasta satisfacerse de su huesos, lo que consideraron un acto de amor hacia Grenouille.
RESUMEN
El talento de Mr Ripley Patrcia Highsmith
No hay duda que las oportunidades existen, surgiendo quizá de la nada , simplemente hay que ser capaces para aprovecharlas, ya que con el ingenio de la mente y las prioridades que se tengan marcaran los factores para conseguir los beneficios individuales, tales como Tom Riplay demuestra en una situación que le puede cambiar el rumbo de su vida.
En una situación de profunda confusión vivida en Nueva York, al sentirse perseguido Tom Riplay , finalmente se percata del contacto de un señor de apariencia policíaca, el cual sin lugar a duda es simplemente el señor Herbert Greenleaf.
Debido a la necesidad de dicho señor por querer que su hijo Richar Greenleaf regrese a su casa con la finalidad de que el pueda tomar el interés en los negocios familiares, por dicha situación decide localizar a Tom el cual es uno de los amigos de Richard.
Al entablar conversación de los intereses por hacer entrar en razón a Richard, Tom siente interés por la situación sin embargo al ver más allá de los beneficios que le conllevan ir en busca de Richard en Europa, con tal de tener intereses propios trata de manejar la situación del señor Greenleaf con paciencia y astucia para finalmente conseguir su beneficio propio.
Al entablar conversación de los intereses por hacer entrar en razón a Richard, Tom siente interés por la situación sin embargo al ver más allá de los beneficios que le conllevan ir en busca de Richard en Europa, con tal de tener intereses propios trata de manejar la situación del señor Greenleaf con paciencia y astucia para finalmente conseguir su beneficio propio.
Reseña de la obra: “La huida”
Con las obras que estuvieron en escena en el teatro Universitario de Cámara “Esvón Gamaliel”, el cual puede considerarse un aspecto más para enriquecer nuestra cultura. Hoy en día es importante conocer distintos temas sobre la vida, las cosas que nos rodean, tener acceso al pensamiento de personas ajenas. Tomando en cuenta el trabajo de estudiantes universitarios me es grato decir que en especial la obra “La Huida” la misma que fue presentada en el lugar ya mencionado anteriormente, la cual es texto y dirección del señor Ignacio Gómez y con la escenificación de los únicos actores: Esperanza Tapia y Gabriel Soriano.
Dicha obra aborda temas de actualidad como el noviazgo en adolescentes, el engaño en una relación de pareja, mejor conocido como infidelidad, entre otros temas que van relacionados con problemas personales y de pareja. Desde el inicio de la obra se ve reflejado la huida de un chico y una chica, que por cuestiones de tomar importancia a la sociedad del que dirán o simplemente las reglas que rigen el comportamiento de toda persona; estos aspectos sin dudar hacen que ambos se mantengan alejados de cualquier contacto con otra persona; y todo por tener una relación prohibida o mal vista. En muchas ocasiones las persona es cuando tienen algún problema de cualquiera que este se la salida que encuentran o que creen mas conveniente es alejarse, actuar de manera solitaria para que nadie les diga nada, para en momentos meditar. El tema de la infidelidad puede darse por muchos factores pero en la obra la chica no mostró en su totalidad un engaño si no que a pesar de querer tanto a este chico tuvo una relación con otra persona y en momentos precisos ella trataba de reclamarle que nadie tenía que enterase de ambos, y por el contrario el al alejarse de ella y dejarla sola era la justificación de la chica.
El aspecto descriptivo de la estenografía fue muy importante en el desarrollo de la historia ya que no había elementos llamativos a excepción de un fondo azul que en el momento de oscuridad resaltaba tanto este fondo y denotaba algo grato y muy acorde al tema del que se trataba la obra porque se transmitía esa soledad que en ocasiones siente uno.
En lo personal el trabajo que desempeñaron los dos actores tuvo una previa preparación porque se mantuvieron muy adentrados en su papel, su postura fue muy firme en ambos, porque durante el desarrollo de toda la obra no cambiaron su forma de actuar de acuerdo al papel que estaban representando.
El elemento del vestuario también fue acorde al comportamiento que ellos transmitían, en el caso de la chica portaba un estilo jipe, un suéter de colores, pantalón de mezclilla , una mascada de colores en su cabello ;en el caso del chico usaba pantalón también de mezclilla , playeras suelta, y una mochila que en ningún momento dejo, unos clásicos estudiantes.
Finalmente los espectadores fueron pocos mas o menos como diez personas, entre ellas estudiantes de preparatoria y unos universitarios, pero esta obra tuvo mas presentaciones en las cuales por lo visto ese día contarían con mas audiencia; lo que serian conveniente exhortar a todas las personas para que dediquen un mas de atención y tiempo a este tipo de eventos porque es lo que en realidad nos hace mas grande en cultura.
EL SIGNO LINGÜÍSTICO
En el desarrollo histórico del lenguaje, los lingüístas tomaban como campo de estudio a la lengua. Al tratar temas relacionados con la lengua, el cual puede llegar a ser muy complejo, pero a su vez ya estando inmersos ante bastantes aspectos como estudios y trabajos los cuales pudieron llevar años de exploración para poder concluir y tener respuestas a preguntas que en su momento no representaban prestigio o un buen contenido como hoy en día ya lo tienen, realmente surgió de esta manera llevar más a fondo todo lo que estaba relacionado con la lengua.
El hecho de despertar el interés sobre el conocimiento de una lengua, es importante destacar que la lingüística juega un papel muy importante, ya que es uno de los elementos que conforma un amplio contenido del mismo. En particular este trabajo desarrollará los contenidos del signo lingüístico, que respectivamente engloba al lingüísta Ferdinand de Saussure quien es de vital importancia para efectuar el contenido de dicho tema, al igual que otros lingüistas, los cuales en su conjunto aportaron investigaciones para complementarlo aún más.
Para tener un panorama más amplio de lo que abarca el signo lingüístico, es necesario nombrar ciertos principios, los cuales hablan de la arbitrariedad del signo, el carácter lineal del significante y la inmutabilidad y mutabilidad del signo.
Cuando se tuvo un estudio más detallado del signo lingüístico surgieron varios principios uno de ellos es la arbitrariedad del signo. Él cuál dentro del campo de la lingüística menciona Saussure (1963) que es importante manejar una ciencia más general que pueda permitir el estudio de los signos en el seno de la vida social, la cual decidió llamarla “Semiología”. En el análisis de la arbitrariedad del signo tiene referencia anteriormente con el término arbitrario, el cual en el libro “L’arbitraire du Signe “que manejó Eugenio Coseriu (1967).Se tiene que hacer hincapié en que la palabra arbitrario no esta en su totalidad ligado al significante con la dependencia de la libre elección del sujeto parlante; ya que puede considerarse como inmotivado, lo que denota a lo arbitrario con relación al significado. Al mismo tiempo el signo no resulta ser siempre arbitrario; cabe destacar que las onomatopeyas son las que parecen indicar esta elección del signo.
En términos de lenguaje expresivo, las onomatopeyas aludidas por Schuchardt (1959) quien dice que en la afinidad elemental se recuerdan ruidos de la naturaleza y cuya evolución no se explica por los métodos normales de la comparación .Las onomatopeyas señalas por Saussure (1963) quien dice que son elementos orgánicos de un sistema lingüístico, las que por otra parte son escasas y su elección ya es arbitraria en cierta medida, puesto que constituye en realidad mas que la imitación aproximada y medio convencional de ciertos ruidos; y mencionando ya anteriormente todo esto es prueba evidente que el signo lingüístico en general es inmotivado.
De acuerdo a Berna (1959) menciona que la expresividad onomatopéyica se debe en realidad a una motivación fónica a posteriori, lo que vendría siendo el caso de los Homónimos. Para poder entender lo que en su conjunto consta los tipos onomatopéyicos retomemos el ejemplo convencional de ciertos ruidos, en francés para denotar el ladrido de un perro sería de la forma: oua oua, mientras como para una persona alemana sería: wau wau, y en el caso de un español se efectuaría: guau guau. Lo que se concluye que una vez introducidas en la lengua, quedan más o menos engranados en los aspectos fonéticos y morfológicos. Finalmente es claro destacar que las onomatopeyas son de importancia secundaria ya que se dice que la palabra es arbitraria porque se enfoca o tiene mayor relación con el significado, siendo no arbitraria en relación con el sistema.
Ahora bien tomando en cuenta que el significado es de suma importancia en lo que abarca la arbitrariedad del signo. Saussure (1963) decidió reemplazar concepto por significado, e imagen acústica por significante; reservando el término de signo para designar el total resultante de la asociación de un significante y un significado; todo ello con la finalidad de concretizar que el signo lingüístico es una entidad psíquica de dos caras, es decir, que esta compuesta de una imagen acústica (lo que vendría siendo el significante) y de un concepto (lo que sería el significado). Con todo ello esta definición declara que el signo lingüístico es arbitrario.
El segundo principio se refiere al carácter lineal, este al ser de naturaleza auditiva, se menciona que se desenvuelve únicamente en el tiempo y por dicha razón toma los caracteres del mismo: representación de una extensión y esa extensión es mensurable en una sola dimensión, es una línea. Este principio se le ha encontrado demasiado simple, sin embargo, es fundamental y sus consecuencias son incalculables e inclusive tiene igual de importancia como el primer principio.
De este principio se derivan numerosas aplicaciones ; es visto que podemos cortar las palabras en las frases, las cuales tendrán una consecuencia de este principio, ya que explica que una de las acondiciones a que están sometidos todos los medios de que dispone la lingüística .por oposición a tal especie de signos (por ejemplo , los signos visuales ), que pueden ofrecer una complicación en varias dimensiones, ya que el signo acústico solo puede presentar complicaciones en el espacio, las que serán representadas en la línea. Con ello es preciso que todos los elementos del signo no sucedan, sino que formen una cadena como lo menciona E Engler (1965).
Para que quede mas claro a lo que se refiere este principio tomaremos el ejemplo en el cual si se acentúa una silaba, parece que se acumula sobre el mismo punto elementos significativos diferentes; pero si se trata de una ilusión: la sílaba y su acento no van a constituir más que un acto fonatorio, con lo que se concluye que no existe dualidad en el interior de este acto, si no sólo oposiciones diversas.
Retomando un poco a la lengua se puede manifestar que no puede equiparse a un contrato puro y simple, y precisamente en este aspecto el signo lingüístico muestra un máximo interés de estudio; puesto que si se desea demostrar que la ley admitida en una colectividad, es una cosa que sufre y no libremente una regla, porque la lengua en su totalidad es la que ofrece lo mas concluyente de ello. Es importante decir que el tiempo asegura la continuidad de la lengua, pero por lo contrario también es capaz de alterar rápidamente a los signos lingüísticos, lo que en cierto sentido, se puede hablar de la inmutabilidad y la mutabilidad del signo.
Los dos hechos anteriores son solidarios, porque el signo esta en condiciones de poder alterase porque se continua, pero lo que denomina en toda alteración es la persistencia de la materia antigua; la infidelidad al pasado es solo de forma relativa. Por eso lo que establece el principio de la alteración se funda en el principio de la continuidad .La alteración en el tiempo adopta diversas formas, cada una de la cuales proporcionaría materia para una parte de la lingüística. Cabe considerar el sentido de la palabra alteración, la cual se enfoca especialmente a los cambios fonéticos sufridos por el significante, o bien establecido como cambios que afectan al significado.
Cualquiera que sean los factores de alteraciones, y que estos actúen aisladamente o combinados, siempre van a conducir a un desplazamiento de la relación entre el significado y el significante.
Saussure (1963) atribuye a la lengua dos cualidades, las que por una parte se pueden considerar inconsecuentes o paradójicas; pero de acuerdo a la oposición de dos términos, dicho lingüísta subrayo con fuerza esta verdad: que la lengua se transforma sin que los sujetos puedan transformarla, lo que puede concluirse que la lengua es intangible, pero no inalterable. Engler (1963) dio de manifiesto las vinculaciones que el estudio diacrónico tiene las consideraciones sobre la funcionalidad global del sistema de Saussure, evidentemente no en relación a la alteración de los signos como anteriormente. Con ello se puede creer que se trata solo de fonética, del cambio de forma de las palabras, de la deformación de las imágenes acústicas, o bien de cambio de sentido. Cualquiera que sean los factores de la alteración y sobre su naturaleza, existe la relación de idea y signo, o relación de significado y significante.
Sobre algunas notas realizadas por Whitney (1894), Saussure (1963) hace hincapié en el diferente carácter de la historia de las lenguas respecto a la historia de otras instituciones, ya que resulta que todos los cambios, todas las innovaciones continúan dependiendo del primer principio que actúa en esta misma esfera. Una lengua es radicalmente impotente para defenderse contra los factores que desplazan a cada momento la relación del significado y el significante (esta es una de las consecuencias de la arbitrariedad del signo); a su vez no esta limitada en nada en la elección de sus medios, porque no se puede impedir asociar una idea cualquiera con una consecuencia de sonidos. De la misma manera Whitney (1894) considero que el carácter arbitrario del signo sitúa a la lingüística en un verdadero eje, y erróneamente no vio que este carácter separa radicalmente a la lengua de todas las demás instituciones, lo que claramente denota que evoluciona y situada a la vez en la masa social y en el tiempo, nadie cambiando nada de ella, por el contrario estableciendo cualquier relación entre la materia fónica y las ideas. De donde resulta que estos dos elementos unidos en los signos conservan, cada cual, su vida propia en una proporción desconocida fuera de la lengua, y que esta se altera , o más bien evoluciona bajo la influencia de todos los agentes que pueden alcanzar a todos los sonidos, bien a los sentidos.
Las causa de la continuidad están a priori al alcance del observador ;lo cual no ocurre con las causas de alteración a través del tiempo, concluyendo que el tiempo altera todo y de acuerdo a la ley universal no hay razón para que la lengua sea excepción y escape a este fenómeno.
TIEMPO
LENGUA
MASA HABLANTE
Los principios establecidos se pueden concluir en que el signo lingüístico es arbitrario; definiendo a la lengua como un sistema libre, organizable, que depende únicamente de un principio racional. Su carácter social, considerado en que no se opone precisamente a este punto de vista. Lo que nos impide mirar a la lengua como una convención no modificable de los interesados, sino de la acción del tiempo que se combina con la de la fuerza social; al margen de la duración , la realidad lingüística no está completa y no se puede dar una conclusión posible. Por otro aspecto si se tomara la lengua en el tiempo, sin la masa hablante, quizá no se comprobaría ninguna alteración; el tiempo no actuaría sobre ella. Respectivamente si se invirtiera el papel, si se considera la masa hablante sin el tiempo, no se vería el efecto de las fuerzas sociales actuando sobre la lengua. Pero finalmente la continuidad implica necesariamente la alteración, el desplazamiento más o menos considerable de las relaciones.
Cuadro comparativo SIGNO LINGÜÍSTICO
F. de Saussure
Es la asociación de un concepto a una imagen acústica especifica el cual es denominado
- Significado
- Significante
Entidad psíquica de dos caras
Concepto
Imagen acústica.
B. Pottier
Unidad de comunicación en el que integran 3 dimensiones
- Fonológica (La del significante)
- Morfosintáctica (La de las posibilidades)
- Semántica (La del significado)
Morfosintaxis
Semántica
Fonología
Hjelmeslev
Asociación de una forma de expresión con una forma de contenido las cuales se presentan simultáneas e internacionales: No hay forma de expresión sin forma de contenido y viceversa; no hay signo lingüístico si no se dan las dos cosas al mismo tiempo.
Primordialmente este trabajo fue elaborado para establecer un conocimiento a los estudiantes interesados en las lenguas, sus orígenes sobre todo como una palabra tan pequeña tiene tanta amplitud en información. Debido a que efectivamente con el paso de los años todo se vá modernizando es importante resaltar que en años posteriores cabe la posibilidad de que estos argumentos cambien pero mientras ésto no se establezca como tal esta información será de gran utilidad, porque no sólo se está manejando el tema desde un solo punto de vista de un lingüística, sí no aún mejor se está estableciendo desde varios lingüístas, ya que de esta manera se podrá hacer un análisis de acuerdo a los criterios que cada persona maneje para su fin último.
REFERENCIAS:
Cerda Masso, Ramón. (1979). Lingüística. Editorial Terde. Barcelona, España.
Rodríguez Adrados, Francisco. (1988). Nuevos Estudios de Lingüística General y de Teoría Literaria. Editorial Ariel. Barcelona, España.
Bally, Charles. (1983). Ferdinand de Saussure Curso de Lingüística General. Editorial Alianza. Alianza Universidad de Textos. New York.
Saussure, Ferdinand (1998). Curso De Lingüística General. Editorial Fontamara. Madrid.
Leroy, Maurice. (1976). Las Grandes Corrientes de la Lingüística. Editorial Fondo de Cultura Económica. España.
El hecho de despertar el interés sobre el conocimiento de una lengua, es importante destacar que la lingüística juega un papel muy importante, ya que es uno de los elementos que conforma un amplio contenido del mismo. En particular este trabajo desarrollará los contenidos del signo lingüístico, que respectivamente engloba al lingüísta Ferdinand de Saussure quien es de vital importancia para efectuar el contenido de dicho tema, al igual que otros lingüistas, los cuales en su conjunto aportaron investigaciones para complementarlo aún más.
Para tener un panorama más amplio de lo que abarca el signo lingüístico, es necesario nombrar ciertos principios, los cuales hablan de la arbitrariedad del signo, el carácter lineal del significante y la inmutabilidad y mutabilidad del signo.
Cuando se tuvo un estudio más detallado del signo lingüístico surgieron varios principios uno de ellos es la arbitrariedad del signo. Él cuál dentro del campo de la lingüística menciona Saussure (1963) que es importante manejar una ciencia más general que pueda permitir el estudio de los signos en el seno de la vida social, la cual decidió llamarla “Semiología”. En el análisis de la arbitrariedad del signo tiene referencia anteriormente con el término arbitrario, el cual en el libro “L’arbitraire du Signe “que manejó Eugenio Coseriu (1967).Se tiene que hacer hincapié en que la palabra arbitrario no esta en su totalidad ligado al significante con la dependencia de la libre elección del sujeto parlante; ya que puede considerarse como inmotivado, lo que denota a lo arbitrario con relación al significado. Al mismo tiempo el signo no resulta ser siempre arbitrario; cabe destacar que las onomatopeyas son las que parecen indicar esta elección del signo.
En términos de lenguaje expresivo, las onomatopeyas aludidas por Schuchardt (1959) quien dice que en la afinidad elemental se recuerdan ruidos de la naturaleza y cuya evolución no se explica por los métodos normales de la comparación .Las onomatopeyas señalas por Saussure (1963) quien dice que son elementos orgánicos de un sistema lingüístico, las que por otra parte son escasas y su elección ya es arbitraria en cierta medida, puesto que constituye en realidad mas que la imitación aproximada y medio convencional de ciertos ruidos; y mencionando ya anteriormente todo esto es prueba evidente que el signo lingüístico en general es inmotivado.
De acuerdo a Berna (1959) menciona que la expresividad onomatopéyica se debe en realidad a una motivación fónica a posteriori, lo que vendría siendo el caso de los Homónimos. Para poder entender lo que en su conjunto consta los tipos onomatopéyicos retomemos el ejemplo convencional de ciertos ruidos, en francés para denotar el ladrido de un perro sería de la forma: oua oua, mientras como para una persona alemana sería: wau wau, y en el caso de un español se efectuaría: guau guau. Lo que se concluye que una vez introducidas en la lengua, quedan más o menos engranados en los aspectos fonéticos y morfológicos. Finalmente es claro destacar que las onomatopeyas son de importancia secundaria ya que se dice que la palabra es arbitraria porque se enfoca o tiene mayor relación con el significado, siendo no arbitraria en relación con el sistema.
Ahora bien tomando en cuenta que el significado es de suma importancia en lo que abarca la arbitrariedad del signo. Saussure (1963) decidió reemplazar concepto por significado, e imagen acústica por significante; reservando el término de signo para designar el total resultante de la asociación de un significante y un significado; todo ello con la finalidad de concretizar que el signo lingüístico es una entidad psíquica de dos caras, es decir, que esta compuesta de una imagen acústica (lo que vendría siendo el significante) y de un concepto (lo que sería el significado). Con todo ello esta definición declara que el signo lingüístico es arbitrario.
El segundo principio se refiere al carácter lineal, este al ser de naturaleza auditiva, se menciona que se desenvuelve únicamente en el tiempo y por dicha razón toma los caracteres del mismo: representación de una extensión y esa extensión es mensurable en una sola dimensión, es una línea. Este principio se le ha encontrado demasiado simple, sin embargo, es fundamental y sus consecuencias son incalculables e inclusive tiene igual de importancia como el primer principio.
De este principio se derivan numerosas aplicaciones ; es visto que podemos cortar las palabras en las frases, las cuales tendrán una consecuencia de este principio, ya que explica que una de las acondiciones a que están sometidos todos los medios de que dispone la lingüística .por oposición a tal especie de signos (por ejemplo , los signos visuales ), que pueden ofrecer una complicación en varias dimensiones, ya que el signo acústico solo puede presentar complicaciones en el espacio, las que serán representadas en la línea. Con ello es preciso que todos los elementos del signo no sucedan, sino que formen una cadena como lo menciona E Engler (1965).
Para que quede mas claro a lo que se refiere este principio tomaremos el ejemplo en el cual si se acentúa una silaba, parece que se acumula sobre el mismo punto elementos significativos diferentes; pero si se trata de una ilusión: la sílaba y su acento no van a constituir más que un acto fonatorio, con lo que se concluye que no existe dualidad en el interior de este acto, si no sólo oposiciones diversas.
Retomando un poco a la lengua se puede manifestar que no puede equiparse a un contrato puro y simple, y precisamente en este aspecto el signo lingüístico muestra un máximo interés de estudio; puesto que si se desea demostrar que la ley admitida en una colectividad, es una cosa que sufre y no libremente una regla, porque la lengua en su totalidad es la que ofrece lo mas concluyente de ello. Es importante decir que el tiempo asegura la continuidad de la lengua, pero por lo contrario también es capaz de alterar rápidamente a los signos lingüísticos, lo que en cierto sentido, se puede hablar de la inmutabilidad y la mutabilidad del signo.
Los dos hechos anteriores son solidarios, porque el signo esta en condiciones de poder alterase porque se continua, pero lo que denomina en toda alteración es la persistencia de la materia antigua; la infidelidad al pasado es solo de forma relativa. Por eso lo que establece el principio de la alteración se funda en el principio de la continuidad .La alteración en el tiempo adopta diversas formas, cada una de la cuales proporcionaría materia para una parte de la lingüística. Cabe considerar el sentido de la palabra alteración, la cual se enfoca especialmente a los cambios fonéticos sufridos por el significante, o bien establecido como cambios que afectan al significado.
Cualquiera que sean los factores de alteraciones, y que estos actúen aisladamente o combinados, siempre van a conducir a un desplazamiento de la relación entre el significado y el significante.
Saussure (1963) atribuye a la lengua dos cualidades, las que por una parte se pueden considerar inconsecuentes o paradójicas; pero de acuerdo a la oposición de dos términos, dicho lingüísta subrayo con fuerza esta verdad: que la lengua se transforma sin que los sujetos puedan transformarla, lo que puede concluirse que la lengua es intangible, pero no inalterable. Engler (1963) dio de manifiesto las vinculaciones que el estudio diacrónico tiene las consideraciones sobre la funcionalidad global del sistema de Saussure, evidentemente no en relación a la alteración de los signos como anteriormente. Con ello se puede creer que se trata solo de fonética, del cambio de forma de las palabras, de la deformación de las imágenes acústicas, o bien de cambio de sentido. Cualquiera que sean los factores de la alteración y sobre su naturaleza, existe la relación de idea y signo, o relación de significado y significante.
Sobre algunas notas realizadas por Whitney (1894), Saussure (1963) hace hincapié en el diferente carácter de la historia de las lenguas respecto a la historia de otras instituciones, ya que resulta que todos los cambios, todas las innovaciones continúan dependiendo del primer principio que actúa en esta misma esfera. Una lengua es radicalmente impotente para defenderse contra los factores que desplazan a cada momento la relación del significado y el significante (esta es una de las consecuencias de la arbitrariedad del signo); a su vez no esta limitada en nada en la elección de sus medios, porque no se puede impedir asociar una idea cualquiera con una consecuencia de sonidos. De la misma manera Whitney (1894) considero que el carácter arbitrario del signo sitúa a la lingüística en un verdadero eje, y erróneamente no vio que este carácter separa radicalmente a la lengua de todas las demás instituciones, lo que claramente denota que evoluciona y situada a la vez en la masa social y en el tiempo, nadie cambiando nada de ella, por el contrario estableciendo cualquier relación entre la materia fónica y las ideas. De donde resulta que estos dos elementos unidos en los signos conservan, cada cual, su vida propia en una proporción desconocida fuera de la lengua, y que esta se altera , o más bien evoluciona bajo la influencia de todos los agentes que pueden alcanzar a todos los sonidos, bien a los sentidos.
Las causa de la continuidad están a priori al alcance del observador ;lo cual no ocurre con las causas de alteración a través del tiempo, concluyendo que el tiempo altera todo y de acuerdo a la ley universal no hay razón para que la lengua sea excepción y escape a este fenómeno.
TIEMPO
LENGUA
MASA HABLANTE
Los principios establecidos se pueden concluir en que el signo lingüístico es arbitrario; definiendo a la lengua como un sistema libre, organizable, que depende únicamente de un principio racional. Su carácter social, considerado en que no se opone precisamente a este punto de vista. Lo que nos impide mirar a la lengua como una convención no modificable de los interesados, sino de la acción del tiempo que se combina con la de la fuerza social; al margen de la duración , la realidad lingüística no está completa y no se puede dar una conclusión posible. Por otro aspecto si se tomara la lengua en el tiempo, sin la masa hablante, quizá no se comprobaría ninguna alteración; el tiempo no actuaría sobre ella. Respectivamente si se invirtiera el papel, si se considera la masa hablante sin el tiempo, no se vería el efecto de las fuerzas sociales actuando sobre la lengua. Pero finalmente la continuidad implica necesariamente la alteración, el desplazamiento más o menos considerable de las relaciones.
Cuadro comparativo SIGNO LINGÜÍSTICO
F. de Saussure
Es la asociación de un concepto a una imagen acústica especifica el cual es denominado
- Significado
- Significante
Entidad psíquica de dos caras
Concepto
Imagen acústica.
B. Pottier
Unidad de comunicación en el que integran 3 dimensiones
- Fonológica (La del significante)
- Morfosintáctica (La de las posibilidades)
- Semántica (La del significado)
Morfosintaxis
Semántica
Fonología
Hjelmeslev
Asociación de una forma de expresión con una forma de contenido las cuales se presentan simultáneas e internacionales: No hay forma de expresión sin forma de contenido y viceversa; no hay signo lingüístico si no se dan las dos cosas al mismo tiempo.
Primordialmente este trabajo fue elaborado para establecer un conocimiento a los estudiantes interesados en las lenguas, sus orígenes sobre todo como una palabra tan pequeña tiene tanta amplitud en información. Debido a que efectivamente con el paso de los años todo se vá modernizando es importante resaltar que en años posteriores cabe la posibilidad de que estos argumentos cambien pero mientras ésto no se establezca como tal esta información será de gran utilidad, porque no sólo se está manejando el tema desde un solo punto de vista de un lingüística, sí no aún mejor se está estableciendo desde varios lingüístas, ya que de esta manera se podrá hacer un análisis de acuerdo a los criterios que cada persona maneje para su fin último.
REFERENCIAS:
Cerda Masso, Ramón. (1979). Lingüística. Editorial Terde. Barcelona, España.
Rodríguez Adrados, Francisco. (1988). Nuevos Estudios de Lingüística General y de Teoría Literaria. Editorial Ariel. Barcelona, España.
Bally, Charles. (1983). Ferdinand de Saussure Curso de Lingüística General. Editorial Alianza. Alianza Universidad de Textos. New York.
Saussure, Ferdinand (1998). Curso De Lingüística General. Editorial Fontamara. Madrid.
Leroy, Maurice. (1976). Las Grandes Corrientes de la Lingüística. Editorial Fondo de Cultura Económica. España.
Honestidad Académica en los Jóvenes Universitarios.
Las nuevas generaciones de estudiantes universitarios se han caracterizado por un gran desarrollo en sus conocimientos logrando una formación profesional de éxito, aplicada como tal entre los estudiantes, pero desgraciadamente por la falta de valores hoy en día se ha presentado un acto inmoral, mejor conocido como plagio. De alguna manera los anti valores que están predominando entre los universitarios efectivamente tienen puntos negativos sobre su desarrollo. Es probable que se vea afectada en particular la identidad, por ello es importante dar a conocer todos los problemas que conlleva el aplicar una deshonestidad académica.
Principalmente debemos enfocarnos en la tarea de la ética de acuerdo a los estudiantes universitarios, la cual se refiere a conducirlos a la reflexión para lograr una vida buena, poder tener una vida con éxito. Por esto es conveniente que los estudiantes lleven a cabo la aplicación de los valores en ellos mismos y en la comunidad universitaria.
Un valor referente al joven universitario es ser honesto, lo que significa no copiar documentos o trabajos ajenos y hacerlos pasar como propios (Código de ética del estudiante, Universidad de las Américas). Hay que tomar en cuenta que este elemento se debe de llevar a cabo desde la simple elaboración de una tarea hasta la investigación para una tesis, ya que debe considerarse que todo trabajo es importante y lleva un previo tiempo y dedicación.
También deben ser respetuosos, obviamente abarcando el cuidado de instalaciones y los equipamientos de la universidad (Código de ética del estudiante, Universidad de las Americas), de la misma forma mostrar respeto hacia directivos, maestros compañeros, toda persona que forme parte de la comunidad universitaria, y así mismos. Ser justos implica seguir los deberes y obligaciones establecidas en las instituciones, no manejar propagandas de ningún estilo político o religioso (Código de ética del estudiante, Universidad de las Americas).
Aplicar la tolerancia significa aceptar a los demás estudiantes universitarios con los que se tienen distintas ideologías, todo ello para que no exista un limite de expresión, si no por el contrario, porque es bien cierto que “dos cabezas piensan mas que una”, lo que denotaría enriquecer a los demás estudiantes y a uno mismo porque se compartirán ideas y conocimientos.
Ahora bien si llevan a la práctica todos los valores mencionados anteriormente, el estudiante universitario obtendrá una buena formación en su identidad estudiantil. Es importante mencionar que la identidad estudiantil es el proceso que va a permitir que el estudiante durante su desarrollo obtenga un amplio panorama cultural en el medio profesional o campo disciplinario y que en las acciones que realice pueda demostrar su capacidad de desenvolvimiento que ha adquirido con sus maestros y mejor aun lo que el por su propia cuenta ha podido efectuar (Valenzuela Arce, 1993y 1996). Es importante este aspecto ya que durante este proceso es cuando el estudiante se enfrenta a situaciones como el plagio, porque al estar elaborando tareas, investigaciones, cualquier trabajo que implique un esfuerzo, un análisis sobre un tema, es cuando verdaderamente el alumno revelara su interés por querer aprender, adquirir algún conocimiento que en un futuro lo recompensara monetariamente.
Hoy en día es muy visto el plagio entre los estudiantes, el cual significa tomar una obra ajena y hacerla pasar como propia sin darle reconocimiento a autores sobre su trabajo (Mario Núñez ,2008), ya que los alumnos por motivos de flojera, falta de tiempo, por querer evitarse el desgaste físico y mental en buscar información, analizarla y estructurar un escrito donde demuestre que efectivamente plasmaron ideas a las que concluyeron de dicho trabajo, pero no es así y la mejor manera para evitarse todos estos pasos anteriores prefieren copiar trabajos ya elaborados por otras personas, pero lo erróneo es no mencionar el autor que efectuó el trabajo y peor aún es hacerlo pasar por propio.
Es demasiado injusto que todo el trabajo que tuvo que desempeñar una persona, cuestión que no fue en un par de horas sino quizá de muchos días, para obtener desde una calificación de alguna materia o para hacer una tesis con la finalidad de obtener su título y que por motivos tontos llegue cualquier estudiante y se robe todo el trabajo ya terminado. Es evidente que todos piensan de distinta manera pero si seria justo que las personas que comenten estos actos sean castigadas, y que mejor que ser sinceros cada uno de nosotros para evitar que se siga cometiendo esta falta, y como menciona Mario Núñez que el amor al aprendizaje es la estrategia más efectiva para combatir la deshonestidad académica, porque los mas afectados en todos los sentidos es la persona que lo lleva a cabo. Ser un estudiante con honestidad académica tiene en su momento una recompensa, porque posterior a su formación, el estudiante universitario obtendrá un titulo y finalmente tendrá que desempeñar todo lo aprendido en un trabajo ya formalmente y esa recompensa será tanto moralmente como profesionalmente.
BIBLIOGRAFÍA:
Núñez, Mario. Plagio y Deshonestidad Académica.
En: http://www.vidadigital.net/blog
Cerezo, H. (2006).Aspectos éticos del plagio académico en los estudiantes
Universitarios. Revista Elementos, ciencia y cultura. Nº
.61Vol.13.Consulta el 9 de octubre de 2008 en:
http://www.elemento.buap.mx/num61/htm/31.htm
1 Mc Cabe DE. Faculty and Academia Integrity: The Influence of Current Honor
Codes and Past Honor Codes Experiences, (2003)
Higher Education 3
